Enseignants et élèves, en lycées agricoles et ailleurs
Carnet de recherche d'Audrey Murillo

La posture des élèves en début d’année scolaire : de l’ “illusion disciplinaire” à la “phase de test”

Dans ce billet, nous rendons compte de recherches qui ont analysé la posture des élèves en tout début d’année scolaire. Nous nous centrons en particulier sur les élèves du secondaire qui découvrent leur classe et leurs enseignants. Les premiers jours, une phase d’observation pour les élèves : “l’illusion disciplinaire” Plusieurs recherches montrent que les premiers jours, les élèves sont dans une phase d’observation de leurs enseignants : les élèves sont...

Ce que font les profs avec lesquels je vais être attentif, et ceux avec lesquels je vais être discipliné

Lors de la dernière rentrée scolaire, avec mes collègues Julie Blanc et Hélène  Veyrac, nous avons mené des entretiens avec 21 élèves de 4 classes de seconde1. Après 1 à 2 semaines de cours, nous avons demandé à ces élèves de relater des situations de classe qu’ils venaient de vivre, et lors desquelles ils avaient appris à mieux cerner leurs enseignants ; nous leur avons également demandé en quoi ce...

Les élèves coopèrent plus avec certains profs qu’avec d’autres… lesquels ?

Au collège ou au lycée, les élèves côtoient plusieurs profs, et quiconque passera une journée avec une classe constatera que les élèves n’ont pas la même attitude avec chaque prof : les élèves sont plus ou moins dociles, attentifs, participatifs, selon les cours. Qu’est-ce qui explique ces différences de comportement d’un cours à l’autre ? La matière peut être un “avantage de départ” (comme nous dit une élève) mais rapidement,...

Le niveau de difficulté des questions posées aux élèves : s’adapter à chacun ?

Ce billet est la suite du précédent , qui portait sur les séances de découvertes de texte au Cours Préparatoire. Nous y avons montré qu’au sein d’une séance, le Taux de Réponses Justes (TRJ) aux questions posées par l’enseignant varie peu (autour de 57%). Un Taux de Réponses Justes assez élevé, mais pas trop, permettrait à la fois d’enrôler les élèves dans la tâche et de soutenir leur effort ;...

Le niveau de difficulté des questions posées aux élèves : quels choix possibles pour les enseignant.e.s ?

Lors de séances de découvertes de textes, en lecture, au cours préparatoire, quelles sont les marges de manœuvre des enseignant.e.s ?Lorsque la séance prend le format d’un “cours dialogué” (ce qui est souvent le cas), de précédentes recherches ont montré que le format impose aux enseignants certains choix, comme celui de garder un rythme soutenu afin de garder l’attention des élèves (Rowe, 1974).Qu’en est-il du niveau de difficulté des questions...

Interview pour l’université de Toulouse

Lors de la nuit des chercheur.e.s en septembre dernier, j’ai été interviewée pour parler de mes recherches. J’y ai répondu aux questions suivantes : qu’est-ce que je cherche ? quel est le plus grand défi que j’ai relevé ? une anecdote ?

Parcoursup, année 1 : malentendus entre équipes éducatives et élèves de terminale pour évaluer leur “engagement / esprit d’initiative (au lycée et extra-scolaire)”

Avec mes collègues Julie Blanc et Hélène Veyrac, nous avons réalisé des entretiens au printemps  2018 avec 9 proviseurs adjoints et une vingtaine d’élèves de terminales technologiques agricoles, à propos de Parcoursup. Je présente ici un zoom sur l’item « engagement / esprit d’initiative (au lycée et extra-scolaire) ». Les équipes ont dû évaluer cet item pour chaque élève selon trois modalités : « très satisfaisant », « satisfaisant », « absence d’éléments d’évaluation ». Je montre que les équipes...

Résultats questionnaire Parcoursup

Vous venez peut-être sur ce blog pour y découvrir les résultats d’un questionnaire auquel vous avez répondu, au sujet de Parcoursup. Pour des raisons de procédures administratives, mes collègues et moi regrettons de ne pouvoir exploiter et présenter les données obtenues.

Comment les élèves catégorisent-ils leurs cours et profs ?

Avec Hélène Veyrac, Julie Blanc et Philippe Sahuc, nous avons mené une recherche auprès de 21 élèves d’une classe de quatrième de l’enseignement agricole. Nous leur avons demandé de catégoriser leurs cours de l’année : en manipulant des étiquettes, ils regroupaient les cours (math, anglais, EPS …) selon leurs propres catégories, et ils nous expliquaient en quoi ces catégories étaient liées à ce qu’ils font en classe. Nous avons rencontré chaque élève...

Enseigner la lecture au CP et accroître l’hétérogénéité des niveaux des élèves sans s’en rendre compte

Avec Gwénaël Lefeuvre, nous avons suivi pendant une année une classe de Cours Préparatoire d’éducation prioritaire, et avons tenté de répondre aux questions suivantes : sur quoi l’enseignante se base-t-elle pour choisir les tâches de lecture qu’elle propose à ses élèves ? Comment organise-t-elle les interactions avec les élèves de différents niveaux en lecture ? Quels sont les effets de ses choix sur les apprentissages des élèves ? Nous avons recueilli des données variées :...

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